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因地制宜讓鄉(xiāng)校科學(xué)教育更鮮活
“流動(dòng)科學(xué)課”來(lái)了。
前不久，河南省南陽(yáng)市唐河縣昝崗鄉(xiāng)中心小學(xué)的學(xué)生正在跳操時(shí)，一輛滿載科學(xué)道具的大巴停在了操場(chǎng)邊。大課間一結(jié)束，大巴周邊圍滿了來(lái)看熱鬧的學(xué)生們。
科學(xué)大巴開(kāi)始“整活兒”：4個(gè)紅色的機(jī)器人在場(chǎng)地中央舞動(dòng)，動(dòng)作整齊劃一。其中一個(gè)機(jī)器人不小心摔倒，小觀眾們發(fā)出哄笑。
這輛車(chē)的任務(wù)并不只是讓孩子們看表演，而是教育部宣傳教育中心、中國(guó)科技館、抖音平臺(tái)聯(lián)手帶來(lái)的一堂流動(dòng)科學(xué)課，試圖將熱愛(ài)科學(xué)的種子撒播下去。
2023年5月，教育部等十八部門(mén)共同發(fā)力，出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），聚焦青少年科學(xué)教育一體化，全面提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)教育、科技與人才發(fā)展的深度融合。
作為中國(guó)青少年科技教育工作者協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)，天體物理學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士武向平常年行走在青少年科學(xué)普及和科學(xué)教育工作的第一線。他的足跡逐漸深入到中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)。
武向平在城市和農(nóng)村給孩子們講同樣的科普?qǐng)?bào)告時(shí)，城市和農(nóng)村的孩子，提問(wèn)題的積極性是一樣的，都“非常主動(dòng)，非常積極，沒(méi)有什么差異”。
他忍不住感慨，盡管城市和農(nóng)村擁有的教學(xué)資源不一樣，但孩子們的好奇心是一樣的。他希望，科學(xué)教育的資源能夠更多地“向偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜”。
相比城市學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校的科學(xué)教育資源相對(duì)匱乏，教師隊(duì)伍薄弱，重視程度不足，教學(xué)方法相對(duì)陳舊，學(xué)生參與度不高。為此，今年2月，教育部宣傳教育中心、中國(guó)科技館、抖音平臺(tái)攜手聯(lián)動(dòng)，將科學(xué)家、科普達(dá)人、抖音“云課件”等優(yōu)質(zhì)資源與現(xiàn)代科技館體系、科普資源進(jìn)行結(jié)合，深入基層、走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，把流動(dòng)科學(xué)課帶到鄉(xiāng)村青少年身邊。截至目前，相關(guān)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)將流動(dòng)科學(xué)課落地廣西、河南、甘肅3個(gè)省份的18所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)。
如何彌補(bǔ)鄉(xiāng)村地區(qū)科學(xué)教育資源的不足，激發(fā)鄉(xiāng)村青少年對(duì)科學(xué)的興趣和熱情？帶著這些問(wèn)題，前不久，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者跟隨流動(dòng)科學(xué)課的河南巡講團(tuán)，走訪了河南多個(gè)縣的鄉(xiāng)村學(xué)校。
用飲料瓶制成“水火箭”發(fā)射升空、用一根吸管做成“空氣馬達(dá)”急速旋轉(zhuǎn)、用一張紙做成“回旋紙飛機(jī)”在教室里收放自如……河南省固始縣張廣廟鎮(zhèn)第一小學(xué)科學(xué)教師張建濤用別人眼中的“廢品”制成科學(xué)道具。在他看來(lái)，這些“廢品”都是學(xué)生們做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的素材?！翱茖W(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該只是高大上的，瓶瓶罐罐之中也有很多科學(xué)大道理?！睆埥f(shuō)。
去年退休的河南師范大學(xué)教授馬恒發(fā)現(xiàn)：在很多鄉(xiāng)村學(xué)校，一般科學(xué)課都由班主任代班或其他科目老師兼授，“像張老師這樣的專(zhuān)職科學(xué)老師非常難得”。
在成為專(zhuān)職科學(xué)教師之前，張建濤是一名數(shù)學(xué)老師。為防止一些孩子“死記硬背”“機(jī)械式刷題”，他每周都會(huì)拿出一節(jié)數(shù)學(xué)課帶領(lǐng)學(xué)生們“去實(shí)驗(yàn)室玩”。
第一節(jié)科學(xué)課給張建濤留下了深刻印象。那節(jié)課的主題是“風(fēng)的形成”，張建濤點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭上方的風(fēng)輪開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)。教室里的桌子是六邊形，并不是每個(gè)學(xué)生的座位都正對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。在演示時(shí)，張建濤發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)伸頭、側(cè)目，有的孩子帶著笑容鼓掌。
“他們的肢體動(dòng)作告訴我，他們很喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)?！彪S著張建濤的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課越開(kāi)越多，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材已經(jīng)不能滿足要求，他就帶著學(xué)生們自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)道具，將生活垃圾“變廢為寶”。
“我課上的學(xué)生們喝完酸奶的吸管絕不會(huì)丟，他們會(huì)塞在口袋里留著自己做實(shí)驗(yàn)玩?！睆埥χf(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的變化讓他感到欣慰?！爸爸唤虜?shù)學(xué)時(shí)，孩子見(jiàn)面繞著我走，后來(lái)一起做實(shí)驗(yàn)久了，孩子主動(dòng)跟我打招呼，課堂上專(zhuān)注力也更強(qiáng)了?！?/p>
今年年初，教育部公布首批中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校名單。河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王瑞發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校都在探索，形成了有自己特色的做法和經(jīng)驗(yàn)。他建議，學(xué)校因地制宜，邀請(qǐng)更多的科學(xué)家走進(jìn)校園，舉辦科學(xué)大講堂，同時(shí)也可以參加社會(huì)上組織的各類(lèi)活動(dòng)。
在唐河縣昝崗鄉(xiāng)中心小學(xué)校長(zhǎng)楊帥看來(lái)，鄉(xiāng)村學(xué)校科學(xué)教育可以從農(nóng)村實(shí)際入手，讓學(xué)生從農(nóng)作物和家禽開(kāi)始了解?！拔覀冃枰Y(jié)合農(nóng)村的情況對(duì)科學(xué)課進(jìn)行改進(jìn)?！睏顜浾f(shuō)。
“在解決鄉(xiāng)村學(xué)?？茖W(xué)課問(wèn)題上，因地制宜很重要?！焙幽洗髮W(xué)物理與電子學(xué)院教授戴樹(shù)璽說(shuō)。他認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校都有自己的地理位置特色，打造自己的特色是鄉(xiāng)村學(xué)校在整個(gè)科學(xué)教育中的重要一環(huán)。
科學(xué)教育離不開(kāi)科學(xué)教師
河南省鶴壁市淇縣陽(yáng)光小學(xué)有1600多人，其中留守兒童較多，同時(shí)學(xué)校的基礎(chǔ)條件也不盡如人意。該校校長(zhǎng)李文玲介紹，學(xué)校有80多位教師，他們的科學(xué)素養(yǎng)有待提升；同時(shí)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的道具、器材并不多，大多數(shù)都已經(jīng)老化。
“在這樣的條件下，如何把科學(xué)課上好？”這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)困擾著李文玲。
在積極想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中，陽(yáng)光小學(xué)聯(lián)系到中國(guó)科學(xué)院理化所凝聚態(tài)物理博士、副研究員岳銀超，并聘請(qǐng)其為學(xué)?？萍几毙ｉL(zhǎng)?！八荛_(kāi)心能與孩子們交流，他是一個(gè)有教育情懷的人?！?/p>
為激發(fā)學(xué)生們的科學(xué)興趣，岳銀超在上課時(shí)會(huì)為他們講述有趣的科學(xué)家故事，勾起孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。
“我們的資源確實(shí)很匱乏，所以我們借助其他方式給學(xué)生上不一樣的‘科學(xué)課’?！崩钗牧嵴f(shuō)。
事實(shí)證明，科學(xué)教育無(wú)論走到哪里都離不開(kāi)鮮活的實(shí)踐場(chǎng)域。浙江師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、科學(xué)教育研究中心主任黃曉通過(guò)多年的研究實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)每個(gè)省市的學(xué)校對(duì)科學(xué)教育模式的實(shí)踐探索都具有獨(dú)特性，同時(shí)她認(rèn)為鄉(xiāng)村科學(xué)教育存在共性問(wèn)題，其中最需要關(guān)注的是科學(xué)教師的師資專(zhuān)業(yè)度。
為調(diào)查我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科學(xué)教學(xué)專(zhuān)委會(huì)于2021年下半年組織了覆蓋全國(guó)31個(gè)省份的大規(guī)模調(diào)研，回收有效問(wèn)卷131134份。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以兼任教師和文科背景占主流；教師知識(shí)能力還有欠缺，信息技術(shù)應(yīng)用等實(shí)踐性智慧有待加強(qiáng)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展有待加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)資源不夠充足，需增加精準(zhǔn)化和專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。
黃曉及其團(tuán)隊(duì)的調(diào)研結(jié)果與教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科學(xué)教學(xué)專(zhuān)委會(huì)近似。2018年到2023年間，黃曉及其團(tuán)隊(duì)對(duì)小學(xué)科學(xué)教材使用情況陸續(xù)開(kāi)展調(diào)研，其中包括“小學(xué)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與培訓(xùn)”“多元科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)”等多個(gè)項(xiàng)目。調(diào)研對(duì)象囊括了上過(guò)一年級(jí)科學(xué)課的學(xué)生近12.5萬(wàn)人、科學(xué)教師約0.69萬(wàn)人、校長(zhǎng)約0.28萬(wàn)人與教研員500人，調(diào)研范圍涉及北京、上海、天津、重慶、浙江、河南、河北、福建、甘肅、廣西、寧夏等10多個(gè)省份。
黃曉團(tuán)隊(duì)的調(diào)研結(jié)果顯示，從科學(xué)教師的師資專(zhuān)業(yè)度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)科學(xué)教師亟待培養(yǎng)與培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，大部分科學(xué)教師雖然接受過(guò)師范教育，但以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)背景出身的教師為主，其中理科專(zhuān)業(yè)背景出身的教師占比較低。
另外，黃曉及其團(tuán)隊(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，雖然85%左右的學(xué)校都會(huì)發(fā)放科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)，但是只有45%左右的學(xué)生在課堂上使用過(guò)科學(xué)材料包或?qū)嶒?yàn)室儀器。
“調(diào)研涉及十幾萬(wàn)數(shù)據(jù)，其中呈現(xiàn)出的鄉(xiāng)村科學(xué)教育不均衡現(xiàn)象非常明顯。”黃曉認(rèn)為，讓鄉(xiāng)村孩子們能夠認(rèn)識(shí)什么是科學(xué)，塑造他們心中的科學(xué)家形象是事關(guān)科學(xué)本質(zhì)的問(wèn)題。
黃曉提出，在加強(qiáng)科學(xué)教育的大背景下，建設(shè)高水平科學(xué)教師隊(duì)伍是提升的關(guān)鍵?！敖處熓菍W(xué)生的引領(lǐng)者，發(fā)展的促進(jìn)者。”黃曉表示，學(xué)生要具備對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，離不開(kāi)科學(xué)教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解及其在課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化。
“學(xué)校在培養(yǎng)科學(xué)教師時(shí)，應(yīng)扎根于科學(xué)教育實(shí)踐，發(fā)揮教育研究的引領(lǐng)力，把它立足于實(shí)踐轉(zhuǎn)換成科學(xué)研究成果，這是講好科學(xué)教育故事非常重要的方面?！秉S曉說(shuō)。
科學(xué)教育的未來(lái)是“大科學(xué)教育”
前不久，教育部宣傳教育中心等主辦、河南省教育廳協(xié)辦、河南師范大學(xué)承辦的“科學(xué)教育大家談”活動(dòng)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亟逃龑?zhuān)家、中小學(xué)校長(zhǎng)、科技工作者等，聚焦當(dāng)?shù)乜茖W(xué)教育現(xiàn)狀，共同探討了科學(xué)教育未來(lái)發(fā)展方向。
“20世紀(jì)70年代末，我還記得社會(huì)上都在說(shuō)，科學(xué)的春天來(lái)了?！蓖跞鹫f(shuō)。隨著《意見(jiàn)》出臺(tái)，他認(rèn)為另一個(gè)“春天”已經(jīng)來(lái)到。“我們應(yīng)該進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代的科學(xué)教育是什么?！?/p>
黃曉將科學(xué)教育分為“狹義”“廣義”兩部分：從狹義角度來(lái)看，科學(xué)教育屬于學(xué)校教育中提到的理科教育，包括中小學(xué)科學(xué)、中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)等；從廣義角度來(lái)看，科學(xué)教育是為了提高全民科學(xué)素養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)，比如《意見(jiàn)》和類(lèi)似文件的各類(lèi)推進(jìn)。
在戴樹(shù)璽看來(lái)，科學(xué)教育對(duì)孩子意味著一生的陪伴。“科學(xué)教育不是只讓孩子知道一些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)是無(wú)限的，更重要的是讓孩子在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)精神。”
作為來(lái)自農(nóng)村小學(xué)的“名師”，張建濤用自己的辦法來(lái)幫助學(xué)生推開(kāi)科學(xué)的大門(mén)。比如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他會(huì)有意讓孩子“失敗”。比如做水火箭時(shí)，他故意將水放得非常少，火箭就飛得沒(méi)有想象中那么高，這時(shí)他順勢(shì)問(wèn)孩子失敗的原因，孩子就會(huì)動(dòng)腦思考。
通過(guò)這樣的方式，張建濤感到孩子觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷增強(qiáng)。“通過(guò)這樣的鍛煉，他們進(jìn)入中學(xué)后面對(duì)一些比較難的問(wèn)題也不會(huì)畏懼，而且會(huì)主動(dòng)尋找失敗原因和解決方法?！?/p>
“我想對(duì)那些渴望成為像我這樣的科學(xué)老師的孩子們說(shuō)：讓我們一起努力，把這種科學(xué)精神傳承下去。”張建濤鼓勵(lì)孩子們，“如果你始終保持自己的好奇心和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)并在實(shí)踐中探索下去，我相信你會(huì)成功的。”
科學(xué)教育的重要性不言而喻。作為當(dāng)下教育界最熱門(mén)的話題之一，科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育工作者和高等教育工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在近日召開(kāi)的第61屆高等教育博覽會(huì)上，專(zhuān)門(mén)設(shè)置主題為“科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展”的學(xué)術(shù)活動(dòng)。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張大良表示：“科學(xué)教育是提升全民科學(xué)素質(zhì)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的基石，尤其是基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，還承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖后備人才的重任，為科技創(chuàng)新奠定重要基礎(chǔ)，發(fā)揮重要作用?！?/p>
展望科學(xué)教育的未來(lái)，不少專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為“大科學(xué)教育”是其發(fā)展方向。
“何謂‘大科學(xué)教育’？中小學(xué)、大學(xué)、科研院所、家庭、社會(huì)等各方都要參與進(jìn)來(lái)，形成常態(tài)化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制?！贝鳂?shù)璽說(shuō)。
以高校為例，作為科研主力，高校擁有的科學(xué)資源非常豐富。如何讓高校資源“飛入尋常百姓家”？嘗試新媒體創(chuàng)作的戴樹(shù)璽希望更多專(zhuān)家學(xué)者走出象牙塔、投身科普創(chuàng)作，以一種更簡(jiǎn)單的形式把科學(xué)資源普及化。
浙江師范大學(xué)副校長(zhǎng)邱利民介紹，浙師大在科學(xué)教育方面長(zhǎng)期發(fā)力，主動(dòng)服務(wù)山區(qū)26縣科學(xué)教育發(fā)展與科學(xué)課堂教學(xué)改革，承辦了“院士進(jìn)師訓(xùn)”等高端教師研修項(xiàng)目，促進(jìn)教育資源合理配置，推動(dòng)大中小學(xué)科學(xué)教育協(xié)同化發(fā)展。
中國(guó)科技館副館長(zhǎng)任海宏表示，近年來(lái)，中國(guó)科技館科學(xué)籌劃、加大投入，面向廣大基層鄉(xiāng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)持續(xù)推進(jìn)流動(dòng)科技設(shè)施的建設(shè)，把優(yōu)質(zhì)的科普資源免費(fèi)帶到廣大縣域及鄉(xiāng)村地區(qū)，彌補(bǔ)這些地區(qū)科學(xué)教育資源的短缺。
黃曉始終認(rèn)為，鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教育的未來(lái)離不開(kāi)探究和實(shí)踐。在黃曉看來(lái)，未來(lái)科學(xué)教育中需要重點(diǎn)關(guān)注教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，跳出記、背、傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓科學(xué)教育存在的樣態(tài)、方式更鮮活。
張建濤則建議加大科學(xué)活動(dòng)的頻率，讓孩子擁有更多展示的舞臺(tái)。同時(shí)他更渴望與其他學(xué)校建立聯(lián)動(dòng)共享機(jī)制?！按蠹夜餐M(jìn)步，促進(jìn)鄉(xiāng)村科學(xué)教育的發(fā)展。”
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原標(biāo)題：《中國(guó)青年報(bào)：破解鄉(xiāng)村科學(xué)教育困局——流動(dòng)的課堂，留下科學(xué)的種子》
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